经典诵读之外，传统文化(化)教(教)育在(在)习俗、礼仪、艺(藝)术等内(內)容(容)方面(面)也(也)进(進)行了(了)丰富(富)的实(實)践(踐)探索。但(但)与(與)上面已经论及的问题一致，目前的传统文化自然、风俗(俗)与(與)传说把季(季)节物(物)候(候)、历史传说和风俗手艺(藝)融(融)合进儿(兒)童(童)绘本(本)中(中)，将(將)不(不)仅仅是(是)传(傳)统文化，而且是(是)对生活的兴趣、对周边文化的好奇和(和)因为好奇而(而)产生的探索方法通过有(有)意思的故事传(傳)递给孩子(子)。在学习过程(程)中(中)，老(老)师是知(知)识点的传(傳)授(授)者更是(是)陪伴者，鼓励学(學)生(生)们产生联想，打破学科的界限，并让(讓)孩(孩)子在这个(個)过程中感受到快(快)乐。体(體)验活动大多(多)数是(是)从传承文(文)化、宣扬(揚)盛(盛)世(世)而不是

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